在朗读者的一开始，有朗读者在朗读亭读书。看到过中国第一批融合教育高校盲生郑容权，他带着墨镜声情并茂的在那里朗读食指的《相信未来》让人为之动容。之后我搜索了一下郑荣权，他的视力只有0.05，也就是说只有微弱的光感，他凭借着自己坚强的毅力，参加了2015年普通高考，成为浙江省首位高考盲生，同时也是浙江省首位被高校录取的盲生。早在他参加普通高校招考之前的4月份，他的成绩已能被高等特殊教育学院录取，但是他虽然有视力障碍，但是他不愿自己的人生受限，毕竟单招单考的特殊院校，专业设置比较单一。在成绩出来后，他考了570分的高分，在打电话咨询后，很多高校以没有接收盲生先例，担心校园无障碍坏境不配套以及他的自理能力等为由拒绝了她，万幸，最终温州大学录取了他。是我国盲人高考成功被录取的案例，使我国盲生不再是只能考不能录，我觉得这是一个国家在成长过程中慢慢包容慢慢接受多样化的过程。

      1977年恢复成人高考至今，高考已经走过了40个春秋。有人将2014年称为盲人人高考的元年，因为在这一年有40岁盲生李金生，成为第一个通过统一高考并被普通高校录取的盲生。可是盲人作为高等教育入学考试的主体并不是从2014年伊始的。

      20世纪80年代以前，由于无制度性许可，残疾人是排除在高等教育序列外的。1985年国家对高考的体检规定作出修改，有了将肢体残疾能独立生活的考生，作为高等院校的潜在主体，和普通高校学生融合教育的倾向。1985年9月，滨州医学院通过统招统考的模式，首开残疾人高等教育的先河。而1987年通过单招单考的长春大学特教部，才是视障者高等教育的开端。2002年规定，听力障碍考生可以享受高考免听力考试。2008年修订的《残疾人保障法》规定，国家应当为参加各类升学、职业资格、任职考试的盲人提供盲文试卷、电子试卷或者由专门的工作人员予以协助。2012年6月，国务院发布的《无障碍环境建设条例》重申了这一规定，直至2014年的《教育部关于做好 2014 年普通高校招生工作的通知》才实现了法规由文本至实践的质的飞跃。2015年才真正算是视力障碍者的普通高考元年，同年教育部和中国残联出台了《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定（试行）》，要求为参加人参加普通高考提供平等机会和合理便利。2017年正式实施包括为视力残疾考生提供现行盲文试卷、大字号试卷，适当延长考试时间，为听力残疾者免除外语听力考试、允许携带人工耳蜗、助听器，允许行动不便的考生使用轮椅、助行器等十三项合理便利。

      2017年高考中，共计5626名残疾考生申请了合理化便利，来自安徽、陕西、西藏的三名盲生申请使用了盲文试卷。其中2016年数据可能尚未统计完毕，在该网站尚未体现，故从新闻30分钟得知2016年高等特殊教育学院录取残疾考生1941人，普通高等院校录取残疾人考生9592人，具体分配情况不明。

      从上述数据不难看出，第一，参加普通高考是残疾人高考的主流。第二，肢残考生多参加统招统考进入普通高等院校就读，而盲生、聋生多是进入单招单考的高等特殊教育学院。或是，通过少数学校的人文关怀进入普通高校就读。第三，接受盲生的学校范围，规模小，且非普遍教育。此外我国盲人高考还面临以下困境，环境隔离，专业受限多是中医、推拿、音乐艺术等专业；高校无障碍坏境建设支持不足等。

      现阶段我国盲生接受高等教育有三种模式：单招单考完全隔离的特教学院；统招统考融合教育的普通高校随班就读；自学考试，参加广播电视大学等成人自学考试。在这些模式中，笔者较为倾向于融合教育。隔离是否等于平权现在我们可能没有答案，但是从福利性教育政策的视角来看，很容易让平等受教育权受损，集中体现在入学机会、选拔方式、专业局限上。隔离必将面临优质师资分配不均，随班就读，避免了专业重复再高特学院的建设，共享了丰富的资源。进入特教学院失去了和普通人交流融合的机会，而且面临着被标签化产生的心理、精神等方面的问题，虽然可能在融合中有各式问题，因为融合不仅需要盲生去主动适应，更需要周围师生的接纳，但是终不能因噎废食，毕竟适当处理和把握人际关系也是我们每一个社会人需要掌握的技能。

      虽然有宪法规定每个人都有受教育的权利，但是在盲人高考的道路上，从机会平等到实质平等我们还要走很远。我国有300万盲人，是世界上盲人最多的国家之一，但是参加高考的盲生，接受教育的盲人，人数还很少。盲人普遍受教育程度较低，很多盲人从事推拿职业，盲人因为视觉不灵敏，可能会有其他方面的天赋异禀，尤其体现在盲人推拿业上，解决了很多盲人就业的问题。这是好事，但也不是好事。国外盲人接受高等教育，一般都是具有专业选择自主性的。而我国，一些高特学院招收盲人，专业仅设置中医针灸、推拿，音乐等，好像是盲人只能从事这些领域。这就是社会对盲人的包容程度差在高等教育的一个折射，公众对盲人存在偏见，认为视力受阻，必然影响工作和正常生活，只能做推拿、艺术等等。可是我们每个人是具有特殊性的，都有兴趣爱好方面的偏差，一些人逻辑性强一些，一些人文字性强一些，而不因材施教的教育模式，统一设置专业，结果定不尽如人愿。所以，随班就读的融合教育，不仅能改变教育者、受教育者甚至其家长的教育预期，也可以改变大众对视障者的认知。

      无障碍建设支持不足，也阻碍着盲生考试机会平等。从题目编制上来说，一般是直接将统一试卷直接转化为盲文试卷，但是一份盲文试卷需要人、财、物力的支持，一旦遇到图形题需要另外改造。盲文试卷出台后需要相应的考试时间规则设置。所以一些资格类的考试仍没有盲文试卷。我们不仅需要单纯确定权利的法律条文，更需要实施法律的细则。对于一些拒绝录取盲生的学校给予怎样处罚，使学校不能以无先例、资金不足、达不到条件为由拒绝录取盲生，同时也需要权利倡导组织发挥作用。

      最近看了朋友推荐的《盲侠大律师》，盲侠是一个刻薄的人，但是一个愿意为弱势群体代言的人，他会为智障儿童、行为艺术表演家、卖酒女郎、聋哑父母、跨性别障碍者等这一些社会边缘人做辩护，其实他们都属于社会弱势群体，因为社会上一些人戴着有色眼镜对他们贴标签，社会对他们的包容度仍旧很低，很多人不能接受。而盲侠本人就是一个盲人，在工作生活上也遭受到各种歧视。他在成为律师的过程中也遇到了种种磨难，因为无论何种法系，成为律师都需要熟读法律条文，对于视力正常的人都是有难度的事情，更何况是一个盲人，因为触摸盲文的速度比人眼阅读速度慢很多。而且很多人就算成为律师之后，也很可能会因为案源、经济以及能力所限被迫接自己不喜欢的case。我喜欢他是因为他坚持尊重自己的内心，坚持为自己想辩护的人辩护，会不顾一切奋不顾身，他说，比起称为一个优秀的律师，我更希望成一个人。可能因为他自己本身曾受到一些不公正的对待，曾被遗弃，后在孤儿院也被其他孤儿歧视，所以不愿意让一些犯罪嫌疑人被标签化，从而影响人们对它们的本身判断，想让大家抛开所有的有色眼镜，去单纯的看待一个人或评价一个行为，我觉得这就是一个勇者，司马迁在《刺客列传》中写过，血勇之人，怒而面赤；脉勇之人，怒而面青；骨勇之人，怒而面白，神勇之人，怒而色不变。在通往公平和正义的道路上从来没有捷径，而寻求融入和公正的道路也满是荆棘，盲侠就是虽千万人吾往矣。

      奇葩说的蔡聪也是一个盲人，是一加一残障人公益集团合伙人、有人文化的CEO、也是非视觉摄影的培训师，我看到他的时候，是第一次听到这个世界不应该有残疾人的提议，语出惊人。蔡聪不是先天盲人，是后天视力萎缩，在上学的时候视力慢慢下降，近乎于盲人程度，所以他上学的时候，老师拿他的成绩作为其他同学的参照，说你们看他的视力都异于常人了，成绩还这么好，你们的成绩这么差，怎么好意思？一开始蔡聪还沾沾自喜，后来就会慢慢觉得这是一种贴标签的行为，像是把盲人的标签贴在他的脑门上。难道盲人都只能去从事算命、推拿、音乐方面的工作吗。他们可能只是眼睛看不见了，但是和其他人并没有什么不同。他们可以通过触感、思维去观察认知世界，可以通过盲文、以及一些电脑、手机读屏软件来收获自己的知识，充实自己的心灵。他们只是打开了和我们不同的另一扇大门，并不是异类。有时候我觉得自己在为一个无福消受的人生在奋斗，我只想活得有意义。而社会中每个人的生存尊严都应得到保障，这是社会进步的重要标志，也是我们每个社会成员肩上沉甸甸的责任。